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12. ORIENTACION PARA EL COMPORTAMIENTO DE LOS INSTRUCTORES


Figura

El instructor se comporta a menudo contra sus propios intereses.

Un ejemplo

Un alumno molesta mucho y el instructor permanentemente le llama la atención sin que-éste cambie su comportamiento.

¿ Por qué?

El alumno siempre logra su objetivo, que el instructor se dedique todo el tiempo a el.

Llamando siempre la atención (comportamiento del instructor) él está reforzando el comportamiento del alumno (molestar) aunque él quiera lo contrario. El debería buscar otro comportamiento, tal vez ignorar la molestia del alumno y dirigirse a él cuando no moleste. Esto puede reforzar el comportamiento de - no molestar -


El instructor debe tener una idea clara del comportamiento que quiere del alumno (objetivos de la educación) y que este comportamiento sea el adecuado.

Si nosotros queremos que los alumnos se expresen tenemos que darle im -pulso a sus pensamientos y dejarles tiempo para responder.

Unos impulsos del pensamiento pueden ser

- Problematizar un asunto (- piensen sobre esto.... -)
- Acentuar algunos puntos centrales (“¿ Ustedes han observado...)
- Hacer una provocación (- Un alumno aprende mejor si es castigado severamente”)
- Hacer una constatación (“ Hay soluciones más simples.”)

ELOGIAR Y CRITICAR

Elogiar (reforzar) los comportamientos deseados de los alumnos es uno de los mejores métodos de la enseñanza. Pero se debe ser honesto con los alumnos elogiando cosas que lo merezcan.

Muchas críticas y menos elogios es un método malo para cambiar comportamientos.

Logramos más si elogiamos un comportamiento deseado que reprender con diez comportamientos no deseados. Los castigos causan una reacción de rechazo en los alumnos y es un método muy malo para dirigir comportamientos.

LLAMAR LA ATENCION

Llamar la atención es un método inútil en la enseñanza simplemente porque no produce ningún efecto.

SENSACIONES DEL EXITO

La mejor motivación en el alumno para su aprendizaje es la sensación del éxito. La sensación de fracaso baja y a veces destruye la motivación. - Por eso el instructor debe crear sensaciones de éxito y evitar (reducir) sensaciones de fracaso. Por eso el puede

- Evitar esfuerzos de los alumnos a través de un nivel adecuado

- Dar tareas que los alumnos puedan solucionar

- Elogiar a los alumnos por su rendimiento

- Comentar los errores como un camino hacia la meta. - Crear el desarrollo de la enseñanza de la siguiente manera

* de lo sencillo a lo complejo
* de lo próximo a lo distante
* de lo conocido a lo desconocido
* de lo fácil a lo difícil
* de lo concreto a lo abstracto

MANERA DE APRENDER

Cada alumno tiene maneras diferentes de aprender: unos memorizan mejor cuando oyen, otros cuando ven, etc. Esto depende de las características de percepción de la memoria. Un estilo de enseñanza siempre igual será bueno sólo para unos y no para todos.

A través de la enseñanza muy variada el instructor puede lograr que los alumnos que tienen diferentes maneras de aprendizaje puedan captar las informaciones.

Como alumnos muchos de entre nosotros hemos tenido la experiencia que en una asignatura siempre tuvimos problemas o dificultades y cuando se dió el cambio de maestro, nuestro rendimiento mejoró mucho. En este caso el estilo de enseñanza del nuevo maestro correspondió más a nuestra manera de aprender.

LA SUPERIORIDAD

El instructor debe dominar el tema, pero no demostrar superioridad en los alumnos. El debe aceptar a los alumnos como los interlocutores iguales en un pro ceso de aprendizaje.

La demostración de superioridad baja o reduce la disposición de los alumnos. Así no se puede crear un ambiente agradable en la; clase.

Reconocer que uno no sabe algo es normal para el instructor (no so -nos perfectos). Los alumnos aceptan más esta realidad que un comportamiento de - Yo todo “. También los instructores tienen derecho ha cometer errores (seguramente lo harán) y deben reconocer estos con franqueza.


Figura