Chaque stage est distinct, mais il y aura invariablement un grand nombre d'heures à passer dans les cours de langue et il y aura un engin de torture sophistiqué que l'on appelle "école modèle". Tout au long des cours techniques on luttera avec:

... la pédagogie et...
... le vocabulaire technique

A ces deux titres correspondent les parties B et C du manuel.

La façon dont on fait transmettre les bases de la pédagogie n'est pas invariable, si bien que l'on peut observer toute une gamme de systèmes d'organisation parfaitement acceptables mais très distincts les uns des autres. Dans ce manuel la présentation des chapitres sous le titre "Pédagogie" doit son existence au grand compromis de 1984 au Burkina Faso à la suite duquel le programme de maths/sciences vit le jour.

La division d'un stage en étapes est parfois arbitraire mais on a essayé de la faire logiquement.

Voici les titres des chapitres:

I. Orientation et sensibilisation
II. Plan de leçon
III. Intégration au milieu
IV. Cours donné à une classe de collègues
V. Ecole modèle

Chaque chapitre de la partie "Pédagogie" comprend trois sections:

- GENERALITES (introduction)
- RENSEIGNEMENTS
- DOCUMENTS (polycopiés)

Dans la partie C "l'Enseignement du français technique", les fiches de vocabulaire sont rassemblées, intercallées de quelques commentaires.

L'idée générale veut que les stagiaires participent à la présentation des nouvelles listes de vocabulaire.

Il faut avouer qu'en maths, physique et sciences naturelles on est contraint d'enseigner aux stagiaires certains sujets jamais abordés aux Etat-Unis, comme par exemple, l'étude de l'écologie burkinabée. Les stagiaires prennent connaissance du programme africain pendant les séances de pédagogie (intégration au milieu) et les séances de vocabulaire.

Il est extrêmement important de priver le stagiaire de ses livres anglais et de l'encourager à consulter la documentation africaine rédigée en français pour qu'il acquière ses connaissances dans la langue voulue.

Le manuel se veut polyvalent dans le secteur maths/sciences, ce qui nécessite une classification générale des documents dans les trois parties pour faciliter les recherches et pour éviter toute confusion.

Eventuellement il serait pratique d'avoir un manuel pédagogique pour chaque matière, regroupant des exemples de plans de leçon, des commentaires, des polycopiés, de la documentation pour le développement rural et les documents fournis par le manuel de formation maths/sciences. A cette fin on a prévu le schéma d'organisation suivant: