La vulgarisation agricole (No. 30). (AGCD - Coopération Belge, 1994, 108 p.): Chapitre IV: La communication: 5. Quelques tâches de la vulgarisation et leurs conséquences organisationnelles.

La vulgarisation agricole (No. 30). (AGCD - Coopération Belge, 1994, 108 p.)

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La vulgarisation agricole (No. 30). (AGCD - Coopération Belge, 1994, 108 p.)

Chapitre IV: La communication

		(introduction...)
		1. Communication des connaissances entre personnes.
		2. Communication des connaissances entre systèmes.
		3. Variables intervenant dans la communication.
		4. Eléments fonctionnels et conséquences organisationnelles.
		5. Quelques tâches de la vulgarisation et leurs conséquences organisationnelles.

Le paysan ne faisant pas partie du "centre", la communication entre le système vulgarisation et le système paysan exige une certaine approche, donc une certaine organisation. Le schéma de la page 32 met en évidence les caractéristiques de la communication, en terme de tâches de vulgarisation et de Recherche/Développement. Dans chaque colonne A, B, C, D, E on peut imaginer des "outils" organisationnels.

EXEMPLE DE TACHE	APPUIS ET CONNAISSANCES NECESSAIRES	ACTIVITES OPERATIONNELLES
a. Connaître les conditions manipulables	- connaissances de factibilité (µ) - appuis scientifiques	Enquêtes socio-économiques, études des systèmes de production existants
b. Connaître les facteurs non - manipulables et adapter les objectifs	- connaissances de factibilité - appui scientifique et administratifs	Etude de marché, réunion d'étude et de de concertation avec les autres services
c. Développer et tester des méthodes et stratégies	- connaissances méthodologiques (b), de feed-back (G) - appuis méthodologiques	Evaluation interventions antérieures; expérimentation et suivi des nouvelles approches; études des structures sociales.
d. Rechercher des systèmes de production adaptés	- connaissances de factibilité, de feed-back - appuis scientifiques
e. Transmission des connaissances techniques	- connaissances méthodologiques - matériels d'appui pédagogiques	Préparer et exécuter des démonstrations
f. Formuler les messages	- connaissances de factibilité et méthodologiques - appui pédagogique et méthodologique	Assurer la communication entre recherche et vulgarisation qui formulera les messages
g. Sélection des problèmes prioritaires	- connaissances de feed-back et de factibilité	Analyse des systèmes de production, enquêtes socio-économiques, pédologiques, réunions avec la population.

(µ)=efforts systématiques réalisés pour acquérir et accumuler les connaissances sur les conditions physiques, économiques et sociales dans lesquelles les interventions se déroulent.
(b)=institutionalisation de la recherche des méthodes les plus efficaces.
(G)=inclure dans son organisation et ses programmes d'activités des formes d'acquisition des connaissances, de feed-back, d'évolution.

Pour les tâches a, b, c, et d, les acteurs principaux sont les chercheurs du service Recherche/Développement de l'organisme de vulgarisation.

Les appuis méthodologiques repris sous c, relèvent de ceux qui ont la responsabilité de l'encadrement, et les tâches a, b, c, f, g, sont de la compétence du service de suivi et d'évaluation de l'organisme de vulgarisation.

Les aspects de connaissances méthodologiques sous e, constituent un aspect de la formation des agents de vulgarisation.

Sous f, nous voyons un élément de la description de poste des cadres de vulgarisation. Les connaissances de factibilité et méthodologiques sont transmises par le service de Recherche/Développement lors de séances de recyclage.